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兒童詩教案

時間:2021-04-13 13:29:09 實用文 我要投稿

兒童詩教案范文

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的兒童詩教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

兒童詩教案范文

  兒童詩教案1

  【教材簡析】

  《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

  【設計理念】

  在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達。因此,教學中應放手讓學生朗讀,讓他們讀個夠,讀個透,結合誦讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會詩歌情感,并且鑒賞詩歌寫法,用詩化的語言表達自己的感受。

  【教學建議】

  1、重視朗讀訓練:

  《我想》節奏齊整,韻律感很強,讀起來朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學中,在不同的環節安排朗讀訓練,但要注意層次性,提升朗讀的質量!锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。

  2、鼓勵大膽想象,如:

  《我想》一詩,學生通過想象一個個心愿的畫面,感受童年的異想天開,《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。

  3、借鑒詩歌寫法:

  學生自主比較兩首詩的異同,借鑒詩歌的表達方法,詩化自己的表達方式,及時抒于筆端。

  【教學目標】

  1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

  2、有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。

  3、背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

  【教學重點】

  引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。

  【教學難點】

  比較兩首兒童詩表達方式上的區別,領悟兒童詩的寫法。

  【教學過程】

  一、學習《我想》

  1、創設情境,激趣導入:

 、糯藭r,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個愿望,那你的愿望是什么呢?

 。ㄟ@是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環節能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內心世界,拉近師生間的距離。)

 、剖前,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現那該多好!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

 。ㄉ鷰е鴨栴}自由朗讀詩歌。)

  2、初獨詩歌,明白大意:

  指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

  自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

  交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

 。S機板書)

  3、精讀詩歌,進入情境:

 、拍敲炊嘣竿,哪一個最令你神往?說說理由。

 、普b讀最神往的愿望,品讀這一節詩句,想象畫面。

 。ㄗx通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么……)

 、窍胂蟆拔摇笔窃谠鯓拥那榫跋庐a生這些愿望?

  有感情地朗讀。

  4、賞析詩歌,領悟寫法:

 、派杂衫首x全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

 、粕涣髯约旱陌l現:

  每一小節都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想。

  每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀,悠——”“長呀,——”這樣的語句。教師引導學生小結:

 、巧俅巫杂勺x文,感受詩歌的韻律、節奏。

 、热w齊讀。

  二、學習《童年的水墨畫》

  1、自由讀詩:

  生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

  2、理解大意:

 、胖该x詩,其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞,概括主要內容。

 、粕鷤別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

 、欠纸M讀詩,生概括全詩大意。

 、葘W生質疑,釋疑。

  3、賞析詩句:

 、女嫵鑫闹芯实恼Z句,反復誦讀、體會。

 、菩蕾p交流佳句,如:

  “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

 、歉星槔首x。

  4、鑒賞寫法:

 、拍x兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?

 、平涣鞲形。

 、切〗Y:

  第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

  第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態的美,還有一定的故事情節性。

 、饶7逻@兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

 、缮鷦庸P習作,教師巡視。

 、式涣髯髌,師生互動點評。

  三、總結延伸

  童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

  兒童詩教案2

  活動設計背景

  在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒,而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現,語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了,要達到同一個目的,教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后,我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我,“老師,我也會編兒歌——小鳥愛做夢,夢是……”。這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外,我還思索著;大班孩子思維能力和理解能力強,他們喜歡自己創作,覺得有成就感,不滿足于單純的朗誦詩歌,他們具有豐富的想象力,并能根據自己的想象,運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編,我再一想,孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的`經歷,就設計了這堂“搖籃”課。

  活動目標

  1、通過動畫和動作,理解詩歌的語言,并初步學會朗誦詩歌。

  2、初步感知詩歌中的比擬手法。

  3、在理解詩歌內容的基礎上,充分運用已有經驗進行詩歌仿編。

  教學重點、難點

  教學重點:初步學會朗誦詩歌。

  教學難點:運用已有經驗進行詩歌仿編。

  活動準備

  材料準備:

  1、動畫“搖籃”,“搖籃曲”音樂,黑板,磁鐵,字卡等。

  2、圖片:藍天、大海、花園、媽媽的手;星星、魚兒、花兒、小寶寶。

  經驗準備:

  教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

  活動過程

  一、導入課題,激發興趣

 。úシ艙u籃曲)孩子們,你們知道這首歌曲叫什么名字嗎?聽著這首優美的曲子,小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去聽聽、看看吧!

  二、觀看動畫,理解詩歌內容:

  1、欣賞第一遍動畫:

  ——“詩歌的名字是什么?”(根據幼兒回答出示相應的圖片)

  2、欣賞第二遍動畫:

  ——“剛才小朋友聽得可認真啦!現在,我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想,詩歌里有哪些是搖籃?搖籃里面搖著的都是誰?又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢(幼兒帶著問題欣賞詩歌,之后依次一組一組地出示字卡)”

  三、初步學習朗誦詩歌:

  1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。(充分發揮幼兒的自主性,自然地學會詩歌)

  ——“這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著念了,還做好看的動作呢,你們想不想學呀?那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎?”

  2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。

  “小朋友的聲音太好聽了,如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒,把我們的動作加上的話相信會更棒的,我們來試試吧!

  3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

  4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。)我們一起用動作來表現。

  四、教師創編詩歌,幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗,充分發揮幼兒想象

  ——“聽了這么美的詩歌,老師也想來編一首兒歌:草地是搖籃,搖著草寶寶,風兒輕輕吹,草寶寶睡著了!

  ——“小朋友,那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧!”

  五、延伸活動:為詩歌配畫

  ——小朋友編的詩歌多美呀!請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧!

  教學反思

  在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討,老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的,主要是要理內容、體會意境,在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課,所以是自己實際操作過的,感悟和體會也比較多一些。

  總的來說效果還是比較好,對自己語言的組織呀,提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大,思維也比較活躍,活動性也比較強,孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠,同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點;還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺,不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整,以期服務教學目標,達到更好的教學效果;教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案,違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中,自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮,運用正確的教學理論,采取合理的教學方法,做到最大化地發展幼兒。

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